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2015年教师资格证面试:说课与试讲的三大不同

来源:步知资讯 时间:12-22 点击:

  搜集近年各地事业单位教育类各区考情显示:教师招聘面试的考试形式一般是试讲、说课和结构化问答三者选一或是择二。各地区的考前备课时间不尽相同,10分钟到1小时不等,面试时间一般是10分钟左右,不超过15分钟,超时会酌情扣分,需要考生对所报科目和学段的课程内容有较好的了解与把控能力。

  在几种考试形式中说课和试讲异种存同,尤其是说课中的说教学过程(或教学设计)环节与试讲形式中有很大的相似之处,一般面试者容易在语言和情境模拟中不知不觉中将二者混淆,傻傻分不清楚。因此在此浅析说课试讲在对象、方式、组成这三大模块上的差异性,提醒考生注意区分并妥善应对。

  1.面对对象不同

  说课是面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计的研究过程;而试讲则是微型课堂,面对的对象是该学年段的学生,将书本知识转化为生动形象的语言传授给学生,进而培养学生的能力,让学生学会学习。

  因此,在处理这两者的角色关系时,面试者需要注意区分语态:说课是把考官当作是同行和朋友在做教学探讨,是对同行的语态,正常表述即可,可以辅助少量小幅度的动作。试讲则需要依据所授学科和学龄段的特点作相应调整:小学1-3年级学生比较注重形象思维,要求授课语言生动活泼亲切,吸引学生注意力;小学4-6年级学生有一定的知识累积,课堂的语言需形象且有启发性,鼓励他们动脑思考;7-9年级学生思维活跃,爱动手爱表现,在授课时需要调动他们的积极性,可以辅助动手实践、实验设计和竞赛抢答等形式;高中生的抽象逻辑思维已形成,小组讨论已不适合,授课中需要注意辨析,提高学生的学习能力。

  2.方法不同

  无论是试讲还是说课,面试过程中,下面的考官都不会给你任何回应。但试讲和说课在面试方法上也有较大差异:说课是以教师自己的解说为主,不需要互动,把考官当成同行阐述自己的对这节课的教学设想和流程安排,过程中要求语言流畅,内容正确充实;试讲则不然,教师需要有全场的把控能力,因此面试者要通过语言或者复述模拟出学生的反应与回答,展现出教师与学生的双边活动,再现课堂。

  因此,面试者需要注意活用方法,尤其是无学生配合的试讲,更加考验应试者的能力。在面试过程中,可以通过自然的语言来体现学生的反应,比如小学分小组讨论某问题,可以说“刚刚你们的讨论非常激烈,各有各的想法,现在有哪位小组代表愿意向大家说出你们小组的讨论结果呢,请举手!”;或者初中点人起来回答问题,可以说“刚刚小明说话声音比较小,你们可能没听清,他说这段课文的主旨是···,回答的非常好,带入了真情实感,但下次要大声的说出来,有没有其他人有补充/不同观点?”;又或者高中的学生实验操作,可以说“你们的电压表怎么出现的反响偏转?···现在才对了,是什么原因呢?···所以下次操作一定要注意正负极的连接”等等。一定要有现场课堂的情境感,归结为一个字就是要会“演”,演出这一过程不是你一个人在战斗。

  3.组成不同

  试讲与说课的组成部分有区别,大框架不同。试讲归结为课堂四部曲,分别是:导入、新课教学、巩固提高、小结和作业,当然各个学科还具有各自的学科特色,如语文教学则是导入、初读感知、精读品味和情感升华;说课各地区各有不同,基本流程包括八个方面:说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学用具、说教学过程(设计意图)和说板书。

  需要提醒各位考生在说课的说教学过程环节中,一定要加说这一环节的设计意图,即要结合新课标理念或者教材内容、学生实际说清楚为什么这样教。具体语言描述可以有两种方法,一种是:首先(接下来)是···环节,在这一环节中,我打算采用···的方法,阐述具体做法,之所以这样设计,是因为(阐述原因,可以是新课程标准、教育学、心理学或者学生的实际情况)。另一种是为了/基于/因为(阐述原因)我打算采用···的方法来进(某一个环节···),说明具体设计。如:首先是新课导入的环节,在这一环节中,我打算采用温故知新/情景创设的导入方法,之所以这样设计是因为本节内容是在前几节内容的基础上的深入,是对前几节所学定理定义和公式的具体应用,等等。

  总而言之,说课与试讲两种考查形式各有侧重点,考生要拎清要点,针对性准备,有备才能无患!

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